脱胎于１７世纪前的学徒制，职业技术教育在国外从孕育、萌芽到发展历经几百年演进，逐步成为将人力资源和科学技术转化为现实生产力的桥梁。在不断摸索中，许多国家确定了这样的选择――― 　 国外职教模式一瞥 　　★就业技能模块组合（MES）：国际劳工组织上世纪70年代研发出来，以系统论、信息论、控制论作为理论基础，综合并借鉴欧美发达国家经验，突破了“三重三轻”（即重理论知识轻操作、重课堂教学轻工业现场训练、重教师主导轻学员主体）的传统教育思想和观念。 　　★能力本位教育模式（CBE）：流行于北美及其他地区，其科学性体现在打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证职业能力培养目标的顺利实现。 　　★双元制：德国普遍采用的模式，主要特点是让学生一面在企业接受职业技能训练，一面在职业学校里学习专业理论及普通教育课程。该模式培养出的“专深型”人才，满足了以中高端制造业为主的德国产业结构所产生的现实需求。 　　★单元制：日本自上世纪80年代开始应用的模式，其指导思想是从集中训练转向个别训练，从重视过程转向重视结果。 　　★技术和继续教育（TAFE）培训体系：澳大利亚所采用的这种模式又被称为新型现代学徒模式，其主要特征是严格要求教师定期离开学校到行业或企业专业岗位实践，保持与产业界的紧密联系。 　　★全国通用职业资格证书（GNVQ）模式：英国通过颁发GNVQ来推行能力本位教育，将生涯教育的思想渗透于教育体系中，用“职业教育与普通教育的等值体系”来提升职业教育的地位。 　 　 搭台 英国政府学校企业手牵手――本报驻英国记者 王如君 　　 格里姆斯比大学学院工商管理专业课堂教学一景 　“英国政府认为职业教育是国家经济发展的重要支柱之一。目前英国的职业教育很有规模，学校与政府、学校与企业配合默契，有关学校办得十分红火。”英国格里姆斯比大学学院校长助理曹群教授对记者如是说。 　　1700多个科目，以实用技术为重 　　曹群介绍，英国从二战之后就开始注重发展职业教育。以格里姆斯比大学学院为例，该校建于１９４４年，一直以职业教育和继续教育为重心，兼顾高等教育，目前从高中到硕士课程都有。设立的科目内容涉及方方面面，诸如传媒、建筑、体育、工商管理、旅游酒店、汽车修理、美容美发、食品与渔业、煤气与水暖等１７００多个，而且每一项都是社会实用性很强的课程。学校不仅注重知识教育，更注重技能培训。学校的目的是向社会输送高素质的公民，给企业培养合格的职员，让学生学到十分实用的技能。学校的资金来源，一是政府拨款，二是企业赞助，三是学生学费，四是学校企业的商业收入。去年，学校预算４０００多万英镑。教职员工目前约有１４００人，一半是教师。２．４万名在校学生中，约有一半是全日制学生。 　　毕业生是合格从业者，老太太在大巴上学电脑 　　“职业学校和继续教育必须面向社会，培养出高质量的人才，而且专业设置要灵活多样。”曹群说，“我们学校在传媒、食品与渔业专业方面的教学比较过硬。传媒专业在全英大学排名第四，学校本身拥有两个商业电视频道，其中一个天空卫视频道覆盖全欧洲，是英国乃至欧洲所有大学和学院中唯一拥有如此优厚条件的单位。学生在这里可以学习和经历从电视采访、摄像、剪辑到后续工作的各个环节。不夸张地说，这里学电视采编的学生，一毕业就是合格的电视工作者。食品与渔业专业也不错，曾获得过政府颁发的职业教育杰出贡献奖。我们学校很重要的一点，就是根据社会需求以及企业的需要，可以灵活地设置新的专业，从而培养出社会、企业急需的人才。” 　　格里姆斯比大学学院地处英国东北林肯郡首府格里姆斯比，校园分散有十几处。有意思的是，该校有的设施向社会开放，比如“学习商店”设在市内，有兴趣的人只要登记一下就可以进去学习。学校还有移动设施，就是将一些教具设在大巴、面包车上。电脑扫盲班就在大巴上开课，一个想学电脑的老太太只要上了车，就能在专业人员的指导下学会使用电脑。这种移动设施花钱不多，移动方便，社会效果非常不错。 　　走国际合作路线，同中国大学共办“2+2”专业 　　曹群说，几十年来，格里姆斯比大学学院奉行的一个重要理念就是合作，同当地社区合作，同英国政府合作，而且还积极开展与企业的合作。该校地位十分重要的项目开发部一年到头都在联系各种合作项目，比如申请政府的各类资金拨款和重点培训项目以及一些大公司的职员培训计划。这几年，该校在国际合作中十分出色。曾经为雷诺汽车公司进行长、短期技术培训，为利比亚国家石油公司开展长年职业培训，为阿拉伯联合酋长国培训企业管理人员，为爱尔兰培训渔业食品加工管理方面的人才。在联合国工业发展组织资助下，该校目前正为乌干达、坦桑尼亚和印度尼西亚培训渔业食品专家。上届奥运会之前，还为希腊培养过一批合格的食品评估师。 　　说到与中国方面的合作，曹群兴奋地说：“这些年与咱们祖国的合作相当好。”格里姆斯比大学学院和北京的吉利大学有“２＋２”工商管理专业的合作协议，也就是吉利大学的学生在国内学两年，来英国学两年，毕业后拿到双方都承认的英国大学文学学士学位。第一批学员３２人学得很好，今年会全部顺利毕业。目前该校还与湖北、北京、昆明、上海等地有关学校商谈合作，进展很顺利。 　　曹群说，英国职业教育的学历和资格证书，受到欧盟和英联邦国家、东南亚国家以及中国的政府教育管理机构的承认。 　 　 立法 美国职教兴旺之源――本报驻美国记者 唐 勇 　　探寻美国职业教育发展要诀，不妨看看美国联邦法立法的作用。 　　1862年《莫雷尔法》：推动28个州建立68所“赠地学院” 　　美国最早的职业教育可以追溯到殖民地时期的学徒制。该制度沿用英国１６、１７世纪制定的相关法律，由父母通过签订合同，将孩子交给有一定技术的匠师，或由地方当局分配给匠师分别照管。这种合同可被视为美国职业教育法制化的萌芽。 　　１８６２年，美国国会通过《莫雷尔法》，规定联邦政府通过土地奖励的办法，为各州提供资金，开办“农工学院”或“赠地学院”，发展农艺和机械工艺技术教育。《莫雷尔法》出台后，联邦政府相继推出一系列补充法案。很快美国就有２８个州相继建立了６８所“赠地学院”。著名的康奈尔大学就是一所“赠地学院”。《莫雷尔法》及其相关补充法案以法律的形式确定了联邦政府通过资金资助职业教育的做法，对于美国以后职业教育稳步发展起到了重要的奠基作用。 　　1917年《史密斯―休斯法》：世界上最早的职业教育立法 　　１９１７年，美国国会通过了《史密斯―休斯法》。该法规定，联邦政府必须拨款在全美各大中学建立职业教育课程。该法首次为联邦政府资助中等职业教育体制提供了法律保障，它确立了美国的双元教育体系，使普通教育和职业教育开始分流，标志着美国的职业教育体系开始形成。可以说，这是世界上最早的真正意义上的职业教育立法。 　　这部法律通过后，美国职业教育稳步发展。美国国会在随后的２０多年间又通过一些补充法案，规定政府增加对职业教育的联邦资助金额，并扩大资助范围。 　　1963年《职业教育法》：进一步加大对职业教育的资助 　　１９６３年，美国国会通过《职业教育法》，规定联邦政府对职业教育总拨款的至少１／３必须用于中等以上职业教育及设备。此后通过的两个职业教育法修正案，又进一步扩大了联邦政府对职业教育的投入。 　　１９７４年，美国国会颁布了《生计教育法》，规定将“生计教育”这种操作性很强的教育实践模式作为全国的重点项目。１９７７年，美国国会众议院还专门通过了一个“生计教育五年计划”，并拨款４亿美元支持其实施。１９８２年，国会通过了《职业训练协作法》，该法规定联邦政府必须资助职业训练，对象扩展到有特殊就业障碍的人群。前者完全由联邦政府资助，后者主要由州政府资助。 　　1984年《伯金斯法》：开启全民职业教育之门 　　１９８４年，美国国会通过了《伯金斯职业应用技术教育法》，取消了对接受补助学生的年龄限制，扩大了联邦政府拨款补助的职业教育对象，尤其增加了对残障人士、需要技术训练之成年人、单亲父母、学习困难者以及受刑人给与补助。法案还规定，联邦政府可以拨款推动政府与私人企业在职业教育领域开展合作，同时成立全国职业教育咨询委员会，随时向国会及总统提出政策性建议。 　　可以说，《伯金斯法》确保了职业教育的平等性，将美国职业教育带入一个新境界，开启了全民职业教育之门。 　　１９９４年《从学校到工作机会法》：帮助学生向“工作世界”过渡 　　１９９４年，美国国会通过了《从学校到工作机会法》，其宗旨是使学生能顺利向“工作世界”过渡。该法鼓励学校提供学术教育的同时，给学生具体的工作技能。法律还规定，各行业部门要负责给学生提供延伸学习的机会，如提供合作学习课程，向高中学生提供实习职位等。 　 　 合并 瑞典普高职高是一家――本报驻瑞典记者 雷 达       “瑞典制造”一向以高品质闻名世界。例如瑞典制造的一种轴承，号称可以保用５０年。“瑞典品质”之所以声名远扬，记者的瑞典朋友得出三条结论：一是产品技术含量高；二是瑞典人责任心强；三是当地在高中阶段开始的职业教育，培养了一大批高水平的劳动者。前两条很好理解，那么瑞典高中的职业教育又是怎么一回事呢？记者决定到斯德哥尔摩市的利丁屿高中一探究竟。 　　好处一： 　　提升职教地位 补劳动力缺口 　　接待记者的校长助理珀尼拉听说中国高中分为普通高中和职业高中时，便半开玩笑地说：“或许是瑞典人口少的缘故吧，我们这里的高中与职高是一家的。” 　　她介绍，以前瑞典的高中分为文法学校和职业学校，前者为升入大学的学生服务，后者则为学生接受职业训练提供准备。但自上世纪９０年代以来，经济衰退使瑞典社会失业率上升，毕业生就业率下降，特别是高中教育逐步普及后，很少有学生愿意接受职业教育。所以从１９９１年开始，瑞典政府决定将两类学校合并，并把学制从原来的２年延长为３年，目的是增大职业教育中普通教育的比重。随着近年来瑞典社会人口老龄化问题日益严重，一些企业出现较大劳动力缺口，职业教育便日益“吃香”起来。 　　珀尼拉说，瑞典的这种教育体制，当年解决了职业教育不受重视的问题，现在则有效满足了企业的劳动力缺口，这当算第一个好处。 　　好处二： 　　培养技术学徒 增强动手能力 　　瑞典新任学校大臣扬·比约克隆德不久前提出了瑞典教育改革的新思路，其中最重要一条，就是准备在瑞典的高中再增设一个技术学徒专业。 　　目前的瑞典高中已经有两个专业，一是科学专业，二是职业教育专业，但无论怎样，这两个专业的学生还是在学校接受教育的。但新增的技术学徒专业则有所不同，该专业学生的绝大部分课程都将直接在企业里完成，也就是说，新专业将更加强调学生的动手能力，与企业界的联合也更为紧密。 　　另外，瑞典学校对不同专业学生的初中毕业成绩、在校学习课程也提出了不同要求。如对报考科学专业的初中生，他们的数、理、化等科目的成绩必须合格，但对报考其他两个专业的学生则适当降低了门槛；而对那些职业教育和技术学徒专业的高中生，虽然他们也要学习一定的理论课程，但不必达到升入大学所需的知识水平。 　　聊到这里，珀尼拉道出这种教育体制的第二个好处：科学专业的学生看到另两个专业的同学已经能制作出机器元件，或是修理小汽车，他们就可以感性地认识到动手能力的重要；而另两个专业的学生的理论基础知识学习也不会落下。 　　好处三： 　　早受训早出道 经验技能同步 　　说到第三个好处之前，珀尼拉特意向记者介绍了这所学校的一对孪生姊妹。 　　姐姐施里尔是科学专业的高一学生。施里尔说，她从小就对政治感兴趣，立志要当一名女议员甚至女部长，并准备升入大学学习法律专业。为了实现这个理想，施里尔一直非常用功，几乎每门课的成绩都是优秀，现在已经掌握了英语、法语两门外语，还准备再学习西班牙语。她颇有些大人样地说：“以后的政治家一定是国际化的，所以不懂外语可不行。” 　　而妹妹苏珊娜的性格则比姐姐外向得多。她告诉记者，从幼儿园开始直到初中，她与施里尔都是一个班的，但到高中后就分开了，因为她的理想是当一名护士，所以就选择了职业教育专业，这样也许３年后就可以实现她的护士梦。 　　听完姊妹俩的讲述，珀尼拉言及这种教育体制的第三个好处：由于社会分工不同，一些行业对于劳动者有着特殊需求，就像苏珊娜准备要当护士，这个行业无论技术水平如何发达，人的经验与技术都不可或缺，所以这种职业培训抓得越早，培训出来的人才对工作的适应性也就越强。还有就是学生可以根据自己的理想，各取所需。 　 　 劳心劳力不能分 张耀宁绘       　“心灵手巧”是中国人形容人能干的一句成语。在当代社会，职业分工日益细密，“心灵手巧”的能力获得更加有赖于社会的教育体系，其中重要的一环则是职业教育和继续教育。   　　在近代中国，著名的民主主义战士黄炎培先生是职业教育的积极倡导者。他对职业教育的定义是：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。” 　　综观人类创造文明的行为，都是手脑并用的。所以，黄炎培反对劳心劳力的分离，注意学与用的联系，“要使动手的读书，读书的动手，把读书和做工两下联系起来”。 　　黄炎培主张，“尊重劳动”是职业教育的首要信条，他将“劳工神圣”和“敬业乐群”作为中华职业学校的校训。眼下，有些年轻人当大款、当大腕的心思走火入魔之际，重申黄炎培先生的职业理念，当有振聋发聩之效。 　　近20多年，我国的中等教育似出现了某些偏颇，高考中心的倾向太重了。在中等教育中，一切围着高考指挥棒转，经院式的、烦琐哲学的东西搞得太多，其实不利于人心智的发展。这种倾向也与社会需求脱节。现在，社会上高技能人才匮乏，众多的高校毕业生就业难，就是对这种偏颇的惩罚。 　　今年的政府工作报告指出，我国要把职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。这既是针对时弊的举措，也是面向未来的举措。 　　当今中国正面临产业结构升级、技术水平升级的关口，需要大量技术精湛的从业者，特别是技术工人，他们是物化和普及科技成果的主力，也是中国经济更上层楼的主力。高技能人才的稀缺现在已成为经济发展的一个瓶颈，在劳动市场上也有了明显的价格信号。 　　在当今世界职业教育的发展中，出现了两个新趋势：一是职业教育与普通教育各取所长、日趋融合，二是职业教育重点从培养技能转向就业前途指导。这或同发达国家的经济结构“软化”有关，中国的职业教育怎么搞，还要密切结合中国今后一个时期经济发展的实际需要。 　　企业积极参与职业教育，成为职业教育的主体之一，是一个值得鼓励的方向。据说，美国80%的企业都在执行科技人员进修计划，企业办学已成为一种普遍的企业文化，职业教育与继续教育已融为一体。事实也证明，一个成功的企业必然是一个“学习型”的企业。　 　 　 涵养“美意识”――本报驻日本记者 于 青 ――日本资生堂公司职业教育采访记     穿套装为何跪姿斟茶 　　离东京的新桥车站不远，是新建写字楼集中的汐留地区，许多著名企业跻身其中。 　　比约定时间提前１５分钟到达采访地点，记者被接待人员引进会客室。环顾室内，壁纸和地毯色彩素雅，沙发和茶几造型别致。稍坐，身穿浅粉套装的女职员进来送茶，先微笑颔首致意，再双膝跪下，把茶盘放在茶几上，继而斟茶，送到客人面前。起身退出会客室前，再次微笑颔首致意。一举一动，不紧不慢，彬彬有礼。 　　采访开始前，记者先问：“会客室并非和式房间，女职员并没有穿和服，跪姿斟茶是否过分？” 　　接受采访的深泽先生答：“接待部门对职员进行过统一培训，她们知道怎样做恰到好处，这个房间的茶几台面较低，所以……” 　　这是记者在资生堂公司总部的第一印象：职员训练有素，礼貌待客。 　　男职员必须体验化妆 　　每年４月初，是日本企业迎接新职员的高峰时段。“资生堂怎样对新职员进行社内职业教育？”记者问。“第一周全体新职员统一培训，主要进行企业文化传统教育和体验。” 　　让新职员了解的内容很多，例如：“资生堂”这个名字，出自中国古典《易经》：“至哉坤元，万物资生。”可以理解为赞美大自然孕育新生命，并为世间带来重要的理念。资生堂成立于１８７２年，最初是在银座开办的日本第一家西药房，成为药剂业的先驱，也为日后重点发展化妆品产业奠定了基础。 　　资生堂现在是日本市场份额第一的化妆品营销企业，化妆品的主要消费者是女性，作为资生堂的男性职员也应该对化妆深入了解。在第一周的统一培训中，新入社的男职员用一天时间体验化妆基础步骤，给自己脸上打粉底、描眉、上口红等。此举目的在于让新职员了解和体验企业文化传统，以期他们继承、发展、超越。 　　山茶花造型上下俯仰 　　负责人才培养的深泽告诉记者，资生堂的社内职业教育强调培养“美意识”，因为资生堂的产品是为了消费者更美好。但我们强调的“美意识”具有更宽泛和充实的内涵，更注重精神和理念。 　　资生堂的山茶花商标是企业理念的集中体现。商标上有两株山茶花，一株昂首挺胸，象征崇尚追求，不断向上；另一株俯首鞠躬，象征感谢顾客，诚恳务实。商标上的七片树叶象征为了全世界。顾客至上、诚恳务实的理念，还体现在资生堂的五项管理原则中：一是品质第一，即要求产品质量始终如一，力求尽善尽美；二是共存共荣，即寻求与不同伙伴合作，乐于分享成果；三是以客为尊，即切实追求顾客至上的经营方针；四是基础稳健，即不断巩固根基，以长远发展作为企业目标；五是忠诚不变，即经商理念以忠实、诚恳和尊重为本。 　　资生堂糅合东西方美学、务实创新精神、科学技术和商业技巧的“美意识”，其内涵将与时俱进，与日俱增。 　　办大学健全充电体制 　　资生堂社内职业教育的目的是培养“富有魅力的人才”，为此不断改进和健全社内教育的机制和内容。２００６年１０月，资生堂整合公司职业教育体制，利用位于神奈川县湘南国际村现有的社内职业教育设施，成立“资生堂社内综合大学”，预定从２００７年４月正式开学。社长出任校长，各部主管董事出任各系主任。 　　大学下设美容、营销、宣传制作、研究开发、生产、财务管理和经营管理七个系。除了专业知识教育和研修，还有适应不同社龄和职位的阶段性教育，设置了“修养课程”和“国际课程”。 　　大学还设立了“经营研究生院”。 　　深泽说，资生堂的社内教育偏重“共育”，强调相互培养、相互教育。 　 稿件来源：《人民日报》2007年4月13日第七版