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德国教育部长联席会议发布特别政令,强调所有类型中学都必须详细讲述国家社会主义(即纳粹)这段历史。在该章的导言部分引用了哲学家卡尔·雅斯贝尔斯的话:“忘记它是有罪的。应该永远去回忆它。它过去有可能发生。
像德国这样认真地清理总结自己历史的国家,在世界上并不多见。曾经遭受德国法西斯侵略蹂躏的欧洲各国也承认,德国战后在反省自己的历史罪行方面做得相当彻底。世世代代记取历史教训已成为当代德国民族特性的重要组成部分。这也体现在德国的历史教育中。>>
二战期间,法国维希伪政权同希特勒勾结,大肆搜捕和迫害犹太人。对于这段不光彩的历史,法国的历史教科书丝毫未加掩饰。在法国,历史教育被视作公民教育的必需和基础,在学校教育中占有十分重要的地位。而在学科分类上,历史与地理总是纳入同一教学科目。
法国从小学四年级起,学校就开始安排一定的历史课,让孩子初步认知人类历史的沿革与发展,促进他们增强求知欲,扩大知识面。初中的历史和地理教科书中又加进了公民教育。高中是法国历史教育的一个关键阶段。普通高中的学生按不同特长和兴趣,被分在文科、理科和经济社会3个不同学科班中学习,但历史是他们的必修课。>>
日本存在着两种历史观,一种是尊重历史,提倡真实记载的和平史观;另一种否认侵略,坚持皇国史观。早在二战时期,就有历史学者对当时的军国主义教科书提出异议。战后初期,和平史观略占上风,上个世纪50年代开始,皇国史观开始反攻倒算,文部省利用审定教科书的大权,删掉了所有“反省战争”的内容。
从上个世纪90年代中期起,战后第二代右翼分子又开始掀起修改教科书的高潮。1997年,右翼学者成立“新历史教科书编撰会”,该组织在全国成立了近50个支部,募集会员1万多人,他们还受到许多年轻议员的公开支持,得到95家企业和16家财团捐助的巨款,每年活动经费高达4.2亿日元,对和平史观造成了严重挑战。历史是凝固的现实,现实是流动的历史,昨天的历史教育对日本的影响已经显现,而明天的日本将会走向何方,人们或许可从日本历史教科书中找到答案。>>
| 结束语:60年过去了,奥斯威辛集中营的幸存者数量也越来越少,这些人终身生活在那一段死亡与恐怖的阴影中,难以忘怀。英国媒体报道称,现在,有些幸存者为了走出生命的阴影,选择了遗忘和宽恕;但是更多的幸存者仍然牢记当时的痛苦,继续向世界揭露纳粹的罪行,继续追查那些漏网的纳粹分子,誓将他们送上法庭,令他们受到应得的惩罚。 |
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